这里所讲的智力落后的gsfwvsbe儿童也称为弱智儿童,他们的智力水平明显低于正常儿童,在学习和适应行为上有一定的障碍,如果在儿童智力测试仪检测结果上可体现为智商低于70,对于这类儿童,应该如何进行教育工作呢?
智力落后儿童按其智能和适应两方面的缺失程度可分为三类:轻度的智力落后(智商一般在50~69之间)、中度的智力落后(智商一般在25~49之间)和重度的智力落后(智商一般在25以下)。由于智力落后儿童有轻度、中度和重度之分,因此,对不同程度的智力落后儿童应有不同的教育与训练要求。
对于轻度智力落后的儿童,可通过特殊的教育使其具有初步的计算能力,发展其身心机能和矫正不适当的行为,掌握简单的劳动技能,养成良好的社会公德和文明习惯。
对于中度智力落后的儿童,除了进行符合他们接受水平的思想文化教育之外,要着重培养和训练其感觉—运动的协调性和生活自理能力。
对于重度智力落后的儿童的教育则属于护理教育,ZD是训练他们能具备一些个人自理能力和通过手势、表情告诉他人一些与个人的安全有关的简单信息。
对于智力落后儿童的特殊教育,无论是弱智学校还是弱智班,都不必实行考试留级制度,教师主要是通过平时的观察、课堂提问和作业考察等方式对学生的学习成绩作出评价,制订下一阶段的教育教学计划。
目前,我国智力落后儿童教育的教学内容为语文、数学、科学、音乐、美工、体育、劳动技能等,与普通教育相比,更强调劳动技术教育及音乐、体育、美术三科的教学。国内外大量的实验表明,无论是文化知识的教学还是动作技能的训练,都要针对智力落后儿童的缺陷着重培养和发展他们的智能。因此,在特殊学校中对智力落后儿童的课堂教学也是采用以个别教育为主,以集体教育为辅的方法,针对其心理缺陷进行补偿教育。在对这些智力落后儿童的课堂教学中应该注意以下几个方面:一是要充分地运用直观教学的原理,发展他们的观察能力;二是要通过反复练习,提高其记忆能力;三是要创造条件,提供情景,发展其言语能力;四是通过具体运算来发展他们初步的逻辑思维能力;五是通过各种活动,发展他们的活动技能,使其能从事简单的劳动。
目前,也有很多的特殊学校配备了儿童智力测试仪,以便对不同智力的儿童进行针对性教育,帮助他们更好地适应环境和进行一定程度的学习。
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